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文章标题:做个精神明亮的读书人
作者或出处:杨静
阅读次数:292
发表日期:2017-11-13
具体内容:

 

做个精神明亮的读书人

山东省狗万体育平台滚球 杨静

 

我也许不重要,但我做的事很重要。一直以来,我为自己是一名教师而骄傲。

在我的心底总是深藏着对母语的感激,它给予了我丰厚的精神土壤和硕大的心灵矿藏。我深知,学识的真正价值不是自私地占有,我更愿成为一个能够陪伴学生一起读书、一同成长的教育实践者。所以,师范毕业后,我毫不犹豫地选择做一名语文教师,以期平凡、真实又诗意地生活。

刚踏上教学工作岗位的我,满怀憧憬与热情。还记得开学第一课,我从“语”和“文”的小篆字体进行切入,对“语”“文”二字的本义和“语文”学习的真义进行了别样且深层的解读。从同学们恍悟、惊喜且满足的表情中,我初尝教学体验所带来的心灵愉悦。我以为,有教育理想,恪守教育常识,亲近学生,把丰富的文本、历史事实和科学真理带进课堂,也就播下了文明、善良、希望与智慧的种子。

然而,一段时间后,我发现教学远不是这么简单。在教授《项脊轩志》一课时,我从清人梅曾亮的评论——借一阁以寄三世之遗迹——入手,让学生初步把握文章的整体框架。“哪位同学能结合课前预习来解读一下这句话?”问题一抛出,随之而来的是一片沉寂。我知道应该给学生多一点思考时间,但是等待的过程是痛苦的。我的心在敲击着,下沉着,渐渐觉得无助而失控。在极其安静的氛围中,最终还是没有人张口。我怀着焦虑、愤怒以及专断等复杂的感情回答了自己的问题,然后眼睁睁地看着期待中的开放性学习化为泡影。那些情绪使整个课堂变得很糟糕。课后,我不断在想:是问题不清楚,指向性不明确,还是学生不喜欢我了?一系列的质疑袭上心头。我也很快在亲历中体验到切实的教学痛苦。当课代表告诉我,她只是不敢回答,不想出风头且大家基本都是这种心理时,我陷入了沉思。

“年轻人,成长的过程中不要急于得到答案,因为你还没有经历过,关键在于去体验。”这是我在二十岁出头时读过的《给年轻诗人的信》中印象颇深的一句话。二十岁后段的此刻,忽闻里尔克的声音——如开启感官之门的自由降落——给了我一道精神震颤。是的,我正在体验。这是一种需要勇气去面对的醒悟,也是一种走向成长的领悟。学生是鲜活的生命个体,面对教学中的复杂性,我必须潜心研习。

一次与前辈聊天,情不自禁地谈到自己目前的苦恼,他给我推荐了一篇文章,是一位大学教授的自白,题目叫《喜欢教书》。文中有一段话长久地萦绕在我心头:“我教书是因为它是一种建立在变化上的职业,即使教材不变时,我也在变,而更重要的是我的学生也在变。我教书是因为我喜欢学习,事实上,我只有不断学习才能继续当老师。我从事这个职业以来的一个重大发现,就是我教的最好的并非是我所熟知的东西,而是我想要学习的东西。我教书是因为它使我能尝到许多琼浆玉液,能走进许多森林之中又再出来,能读到许多好书,以及发现许多象牙塔和现实世界中的经验。教书使我有步骤、有变化、有挑战以及有不断学习的机会。”[1]在反复阅读中,我无一例外地被这几句话猝然绊倒,这真是一种大激励、大警策、大救赎。教学之初,能遇见这段文字,能从中汲取力量,我深感幸运并心存感恩。

常怀感恩之心的人,总是幸运的。当我遇见帕克´帕尔默的《教学勇气》时,再一次证明了这一观点。在《教学勇气》中,帕克´帕尔默带领着我,进行了一次心灵之旅。它告诉我:当我们忍受不了通往更高境界的磨难时,我们就不能在更深的层次中教导学生。[2]它教会我重新认识自我,面对恐惧,并以悖论式的思考方式全面、完整的认识世界。在教学生涯初期,我不敢说自己完全读懂了《教学勇气》,但至少现在,我比最初能更好地把握悖论了。如果我不充分地体验这些紧张,它们就不会消失,甚至会潜滋暗长,越发汹涌。

这些紧张的体验让我努力在寻找办法,向着新的可能性开放自己。比如,我已不会在沉静的教室里自问自答,而是耐心引导;不会因为某个观点被学生挑战而紧张不安;也不会急于把那些想跑题的学生快速且强制地拉到预定主题中来。再比如:一次课后,一个从没问过问题的学生跑来问我:老师,我在写作文的时候,能不能经常用到“我”这个字眼?说实话,我真是哭笑不得,但我知道,对一个敞开心扉准备“接受嘲讽”的学生而言,我的反应对她至关重要。我告诉她,你不仅可以用,而且希望你经常用,并且告诉她何为“我手写我心”。然后我问他为什么会有这种疑问,她说曾有老师说过,“作文中要多引用名家话语,少以我来开头”。显然这个孩子没有透彻理解那位老师的本意。但自那以后,她开始敢写,并且在最近的一次作文中表现出色。我知道,若是没有《教学勇气》带给我“真正走近学生且去换位思考”的启迪;若是没有帕尔默自谦、自省、自修的人格力量的鼓舞,我是断断不可涉水登石并借阑珊灯火照亮自己和学生的。

我深知,作为一名语文教师,如果没有“源头活水”,他的语文教学不可能有生机与活力。读书,是我专业发展的基础;教学,在提升学生生命品质的同时也让我的精神越发明亮。未来,我还会面临新的“教学历险”与“思想危机”,优秀的书籍也将继续为我打开隐匿的勇气。如今,迎面的风吹来河水击石的声响,我踩在优秀书籍的肩膀上,躬亲领悟:不停滞、不盲从、不依赖、不附庸,学习之上方有宝贵的论述自由,读书之上才有有效的教学提升。

两年来,如果说这些教学喜悦与痛苦将我变得敏感,不如说读书中的启迪让我变得深沉。当然,我也愿意偕同这份独特的深沉与领悟,更加沉稳地站在三尺讲台、独立承担起今后的错过与收获。在路上,乐学善思,保持精神明亮,旅途会延伸到更远的地方。

 

参考文献:

[1] http://www.xiexingcun.com/duzhe/089/duzhe5642.htm喜欢教书——位大学教授的自白

[2](美)帕克´帕尔默著,吴国珍等译.教学勇气(漫步教师心灵)[M].上海:华东师范大学出版社,2005:86

 

 

 

 

 

 

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